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托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳心理測(cè)試量表

　發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是托蘭斯進(jìn)行創(chuàng)造力研究的主要方法，但不是唯一的方法。僅就測(cè)驗(yàn)而言，除創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)外，托蘭斯在1965年還編制了簡(jiǎn)便。易行、有效的創(chuàng)造性人格自陳心理測(cè)試量表《你屬于哪一類人》，其中包括66個(gè)從50項(xiàng)有關(guān)研究中收集來(lái)的創(chuàng)造性人格特征。

　　題目形式是強(qiáng)迫性選擇，即二擇一式，其目的是讓受測(cè)者本人提供其創(chuàng)造人格特征的報(bào)告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。

　　下面是托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表中的一些例題。在完成該測(cè)驗(yàn)時(shí)，被試者需根據(jù)與自己相符合的情況，在每項(xiàng)的后面括號(hào)里打上“v”或“X”。

(1)辦事情、觀察事物或聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)能專心致志。(　)

(2)說(shuō)話、作文時(shí)經(jīng)常用類比的方法。(　)

(3)能全神貫注地讀書、書寫和繪畫。(　)

(4)完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感。(　)

(5)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(　)

(6)習(xí)慣于尋找事物的各種原因。(　)

(7)能仔細(xì)地觀察事物。(　)

(8)能從別人談話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(　)

(9)在進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常忘記時(shí)間。(　)

(10)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能找出與之有關(guān)的各種關(guān)系。(　)

(11)除日常生活外，平時(shí)大部分時(shí)間都在讀書學(xué)習(xí)。(　)

(12)對(duì)周圍事物總持有好奇心。(　)

(13)對(duì)某一問(wèn)題有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，精神上總感到異常興奮。(　)

(14)通常能預(yù)測(cè)事物結(jié)果，并能正確地驗(yàn)證這一結(jié)果。(　)

(15)即使遇到困難和挫折，也不氣餒。(　)

(16)經(jīng)常思考事物的新答案和新結(jié)果。(　)

(17)具有敏銳的觀察力以及提出問(wèn)題的能力。(　)

(18)在學(xué)習(xí)中，有自己選定的獨(dú)特研究課題，并能采取自己獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)方法和研究方法。(　)

(19)遇到問(wèn)題時(shí)，常能從多方面探索可能性，而不是固定在一種思路或局限在某一方面。(　)

(20)總有新設(shè)想在腦子里涌現(xiàn)，即使在游玩時(shí)也能產(chǎn)生新設(shè)想。(　)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

每符合上述標(biāo)準(zhǔn)的打勾的給一分，最后算出總分。總分0～13為一般，14～17好，18～20很好。

實(shí)質(zhì)上，吉爾福特和托蘭斯都是從認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行檢測(cè)的，目的在于認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)被試思維的發(fā)散來(lái)認(rèn)識(shí)他們的創(chuàng)新能力，這種方法在一定程度上是存在一些缺陷的，以上兩套試題被懷疑是否能全部檢測(cè)到學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)槿说膭?chuàng)新能力不僅是思維創(chuàng)新能力，還包括聚合思維能力，和辨正思維能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力，應(yīng)該根據(jù)具體的情況選擇最好的方法，可操作的方法，對(duì)人的創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)(TTCT)是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的托蘭斯(E.P.Torrance)等人于1966年編制而成，是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，適用于各年齡階段的人。主要考察流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、精確性這幾個(gè)變量。

托蘭斯測(cè)驗(yàn)由言語(yǔ)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)、圖畫創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。這些測(cè)驗(yàn)均以游戲的形式組織、呈現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)過(guò)程輕松愉快。言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。前三個(gè)測(cè)驗(yàn)是根據(jù)一張圖畫推演而來(lái)，他們分別是A、提問(wèn)題B、猜原因C、猜后果。后四個(gè)測(cè)驗(yàn)是：A、產(chǎn)品改造B、非常用途測(cè)驗(yàn)C、非常問(wèn)題D、假想。圖畫測(cè)驗(yàn)有三個(gè)，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個(gè)分測(cè)驗(yàn)分別是A、圖畫構(gòu)造B、未完成圖畫C、圓圈(或平行線)測(cè)驗(yàn)。聲音和詞測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)：A、音響想象B、象聲詞想象。這三套測(cè)驗(yàn)的記分有所不同，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)從流暢性、變通性和獨(dú)特性三方面記分；聲音和詞測(cè)驗(yàn)只計(jì)獨(dú)特性得分。

托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容

托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)包括12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，稱之為“活動(dòng)”，以緩解被試緊張心理，它適合于幼兒園直至成人被試。主要有三套測(cè)驗(yàn)，每套皆有兩個(gè)復(fù)本。

言語(yǔ)創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)：包括7項(xiàng)活動(dòng)。頭3項(xiàng)活動(dòng)要求被試根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問(wèn)的問(wèn)題、圖中所描繪的行為可能的原因及該行為可能的后果；活動(dòng)4要求被試對(duì)給定玩具提出改進(jìn)意見(jiàn)；活動(dòng)5要求被試說(shuō)出普通物體的特殊用途；活動(dòng)6要求對(duì)同一物體提出不尋常的問(wèn)題；活動(dòng)7要求被試推斷一種不可能發(fā)生的事情一旦發(fā)生會(huì)出現(xiàn)什么后果。測(cè)驗(yàn)按流暢性、變通性及獨(dú)創(chuàng)性記分。

圖畫創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)：包括3項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)1要求被試把一個(gè)邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，貼的部分由他自己選擇，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，畫一個(gè)非同尋常的能說(shuō)明一段有趣的振奮人心的故事的圖畫；活動(dòng)2要求利用所給的少量不規(guī)則線條畫物體的草圖；活動(dòng)3要求利用成對(duì)的短平行線(A本)或圓(B本)盡可能多地畫出不同的圖。此套測(cè)驗(yàn)皆根據(jù)基礎(chǔ)圖案繪圖，可得到流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精確性四個(gè)分?jǐn)?shù)。

聲音詞語(yǔ)創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)：這是后發(fā)展起來(lái)的測(cè)驗(yàn)，兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)均用錄音磁帶實(shí)施。第一個(gè)活動(dòng)為音響想象，要求被試對(duì)熟悉及不熟悉的音響刺激作出想象；第二個(gè)活動(dòng)為象聲詞想象，十個(gè)諸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然聲響的象聲詞展開(kāi)想象。兩個(gè)活動(dòng)皆為言語(yǔ)性反應(yīng)，對(duì)刺激作自由想象，并寫出聯(lián)想到的有關(guān)物體或活動(dòng)。根據(jù)反應(yīng)的罕見(jiàn)性，記獨(dú)特性分?jǐn)?shù)。

托蘭斯測(cè)驗(yàn)的評(píng)分者信度為0.80～0.90之間，其復(fù)本及分半信度在0.70～0.90之間，沒(méi)有可靠的效度證據(jù)。

以上兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是常用的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，它們多用于研究工作。此外，創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)至今仍停留于探索階段，它與成就測(cè)驗(yàn)的相關(guān)很低，但它為了解創(chuàng)造力、訓(xùn)練創(chuàng)造力提供了方法和思路。

托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（TTCT）

Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT)

Yeehaw天馬星

測(cè)驗(yàn)由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)教授托蘭斯編制（1966），是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，適用于從幼兒園到研究生水平的個(gè)體，但對(duì)四年級(jí)以下的兒童需要進(jìn)行個(gè)別口頭施測(cè)。是一項(xiàng)主要考查發(fā)散性思維創(chuàng)造性成就的智力能力測(cè)試，涵蓋發(fā)散性思維能力、好奇心、假設(shè)性思維、想象力、情感表現(xiàn)力、幽默感、打破常規(guī)的能力等方面。在美國(guó)和世界各國(guó)已被運(yùn)用了很多年，從1966年2008年，有30萬(wàn)的美國(guó)人參加了這一測(cè)試。自上世紀(jì)60年代以來(lái)，托蘭斯測(cè)試經(jīng)歷了數(shù)次修訂，被業(yè)界認(rèn)為是對(duì)發(fā)散性思維的可靠檢測(cè)。

該測(cè)驗(yàn)由三套創(chuàng)造力量表構(gòu)成。Yeehaw天馬星

（1）言語(yǔ)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)。包括七個(gè)分測(cè)驗(yàn)：Yeehaw天馬星

①提問(wèn)題——要求被試列出他對(duì)圖畫內(nèi)容所想到的一切問(wèn)題；

②猜原因——要求被試列出圖畫事件的可能原因；

③猜后果——要求被試列出圖畫中所發(fā)生的事情的各種可能后果；

④產(chǎn)品改造——要求被試對(duì)一個(gè)玩具圖形列出所有可能的改進(jìn)方法；

⑤非常用途測(cè)驗(yàn)——其原理與吉爾福德的第五分測(cè)驗(yàn)相同；Yeehaw天馬星

⑥非常問(wèn)題——要求被試對(duì)同一物體提出盡可能多的不同尋常的問(wèn)題；

⑦假想——要求被試推斷一種不可能發(fā)生的事件將出現(xiàn)的各種可能后果。

（2）圖畫創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)。由三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成：Yeehaw天馬星

①圖畫構(gòu)造——呈現(xiàn)一個(gè)蛋形彩圖，讓被試以此為基礎(chǔ)去構(gòu)造富于想象的圖畫；

②未完成圖畫——向被試提供十個(gè)由簡(jiǎn)單線條勾出的抽象圖形，讓他們完成這些圖形并加以命名；

③圓圈（或平行線）測(cè)驗(yàn)——共包括30個(gè)圓圈（或30對(duì)平行線），要求被試據(jù)此盡可能多地畫出互不相同的圖畫。

（3）聲音和詞的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)。由兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成：Yeehaw天馬星

①音響想象——采用四個(gè)被測(cè)者熟悉和不熟悉的音響系列，各呈現(xiàn)三次，讓被試分別寫出所聯(lián)想到的物體或活動(dòng)；

②象聲詞想象——采用十個(gè)模仿自然聲響的象聲詞各呈現(xiàn)三次，讓被試分別寫出所聯(lián)想到的事物。

三套測(cè)驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)是不同的。言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)從流暢性、變通性、獨(dú)特性三方面記分；圖畫測(cè)驗(yàn)除從以上三方面記分外，還對(duì)精致性記分；聲音和詞的測(cè)驗(yàn)只記獨(dú)特性得分。Yeehaw天馬星

托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)的特色在于其操作過(guò)程的游戲性，即用游戲的形式將各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)組織起來(lái)，顯得輕松愉快，適合兒童的身心特點(diǎn)。

托蘭斯測(cè)驗(yàn)由言語(yǔ)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)、圖畫創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。這些測(cè)驗(yàn)均以游戲的形式組織、呈現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)過(guò)程輕松愉快。言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。前三個(gè)測(cè)驗(yàn)是根據(jù)一張圖畫推演而來(lái)，他們分別是A、提問(wèn)題B、猜原因C、猜后果。

后四個(gè)測(cè)驗(yàn)是：A、產(chǎn)品改造B、非常用途測(cè)驗(yàn)C、非常問(wèn)題D、假想。

圖畫測(cè)驗(yàn)有三個(gè)，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。Yeehaw天馬星

這三個(gè)分測(cè)驗(yàn)分別是A、圖畫構(gòu)造B、未完成圖畫C、圓圈(或平行線)測(cè)驗(yàn)。Yeehaw天馬星

聲音和詞測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)：A、音響想象B、象聲詞想象。這三套測(cè)驗(yàn)的記分有所不同，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)從流暢性、變通性和獨(dú)特性三方面記分；聲音和詞測(cè)驗(yàn)只計(jì)獨(dú)特性得分。具體的使用細(xì)則、信度資料、常模參閱測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。

托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)試題目示例Yeehaw天馬星

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答題要求：Yeehaw天馬星

·努力想他人之未所想。 ·想出盡可能多的點(diǎn)子。

·為你的想法提供細(xì)節(jié)，讓其完整。

·在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果已經(jīng)作答完畢，你可以繼續(xù)為你的想法添加細(xì)節(jié)，或安靜地坐著。

·未經(jīng)允許不要做下一道題目。

文字題 題目一：

對(duì)如圖所示的填充玩具進(jìn)行改進(jìn)、讓它更好玩。（時(shí)間3分鐘。） _______________________________________ _______________________________________ 題目二：

假設(shè)人們能夠眨巴眼睛就能把自己從一個(gè)地方運(yùn)送到另一個(gè)地方，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)哪些事情?（時(shí)間3分鐘。）

_______________________________________ _______________________________________ 圖畫題 題目三：

把右邊不完整的圖畫添加完整。并用你完成的圖畫講述一個(gè)完整的故事。給你的圖畫起名。（時(shí)間3分鐘。）

_______________________________________ _______________________________________

Yeehaw天馬

題目四：Yeehaw天馬星

給以下方塊圖案添加細(xì)節(jié)，使其構(gòu)成完整圖畫。讓這些方塊成為你的圖畫的一部分。努力畫出別人未曾畫出的圖畫。添加細(xì)節(jié)，并講述完整故事。給圖畫起名。（時(shí)間3分鐘。）

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Yeehaw天馬星Yeehaw天馬星Yeehaw

我國(guó)的心理學(xué)工作者也曾針對(duì)思維的發(fā)散性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性特點(diǎn)編制了一些類似測(cè)驗(yàn),然而總體看來(lái),這些測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程,在信度和效度方面尚有待提高。

創(chuàng)造性評(píng)分規(guī)則

表現(xiàn)優(yōu)異的地方：

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有待改進(jìn)的地方：

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注：（　）內(nèi)為各項(xiàng)得分。若各項(xiàng)評(píng)估重點(diǎn)的比重相同，表現(xiàn)優(yōu)異的項(xiàng)目可得3 分，則整份作業(yè)最高得分為15 分。

            參考文獻(xiàn) 

1. 沈曉丹.人力資源招聘與甄選技術(shù).科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2006.10

2. 鄭日昌.心理測(cè)驗(yàn)與評(píng)估.高等教育出版社,2005年12月第1版

3. 李士，甘華鳴.創(chuàng)新能力訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn).中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008.3

上述心理測(cè)試相關(guān)量表，僅做介紹用，未必屬于我司心理量表庫(kù)范疇，詳詢客服。

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