從困惑到開朗：心理測評系統(tǒng)測評任務(wù)分享設(shè)置權(quán)限開關(guān)
圈子（部門/班級）管理員，將該圈子的心理測評任務(wù)，分享給非圈子的人去做，做完的測評報告也在這個圈子里。這是云部署的心理測評系統(tǒng)具有的邏輯思路。
這個思路下的心理測評任務(wù)分享，在心理測評系統(tǒng)應(yīng)用到教育系統(tǒng)/領(lǐng)域時，還是要做好設(shè)置條件的。
正在給學(xué)校教師做心理測評的G老師發(fā)現(xiàn)，只有20多人的某級部，竟然有50多份報告。
檢查后發(fā)現(xiàn)，問題出在其他級部老師的測評報告也混在其中，這讓檔案管理存在不小的問題。
G老師提出這個問題后，我遠(yuǎn)程觀看了她的操作。她是嚴(yán)格按照心理測評軟件流程來操作的，沒有問題。
這一度也讓我很困惑了。
跟技術(shù)部門討論后，工程師說，按照云部署的思路，心理測評系統(tǒng)軟件在圈子管理上，最初設(shè)計的邏輯就是可以將某個圈子（標(biāo)簽）的心理測評任務(wù)分享給本不屬于該圈子的人。
比如，心理咨詢師在設(shè)定了公共測評任務(wù)后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛發(fā)送出去（鏈接、二維碼）。
通過該分享任務(wù)完成的報告，都集中在該圈子下面。這樣更容易管理與后期的數(shù)據(jù)整合。
這種需求，在學(xué)校用戶使用時，就需要做好提醒設(shè)置。如果前期沒有做好分類發(fā)布消息并提醒注意，可能存在如G老師那樣，將鏈接分享出去后，被其他部門/班級的人做完，于是，本不屬于該圈子成員的測評報告就展現(xiàn)在里面了。
獲悉問題所在，原來的困惑也就明朗了，問題也就解決了。
對此，應(yīng)對的方式有2：
1）測評任務(wù)發(fā)布時，做好部門分類并與提醒；
2）已經(jīng)出現(xiàn)的報告，要么刪除，要么轉(zhuǎn)介到其他部門。
對心理測評系統(tǒng)廠家來說，得知不同行業(yè)用戶的需求有不同后，也要有應(yīng)對的辦法：在心理測評系統(tǒng)中，測評任務(wù)分享時設(shè)置個開關(guān)，控制任務(wù)分享時的權(quán)限。所以G老師那邊，可以在我們下一版本的心理測評系統(tǒng)中，規(guī)避類似問題了。
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李守龍心理測評軟件團隊能承接飛機3D模擬駕駛引擎項目，兄弟們搞不定的心理測評預(yù)警系統(tǒng)（http://utsok.cn/list-3-1.html）找我們解決；我們解決不掉，也就不用在國內(nèi)東奔西找了。
【李守龍博文日記總第1545篇，心理測評2022-022】
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