2個細節設置，心理測量老師就認可李守龍心理測評系統的專業性
量表編輯器中的常模復制、年齡劃段，2處細節設置功能，獲取某高校心理老師（專門講授心理測量課的老師）對李守龍心理測評系統的認可！
大多數宣稱有“問卷自定義”或量表添加功能的心理測評系統，是難以落地使用的，特別是讓他們現場添加個問卷或量表時，各種推脫與表演就出來了。也就是虛開功能模塊的同類心理測評系統不在少數。我也一直想不明白，為何大家在這一點上不去好好做。通過今天項目運作方反饋的信息，好像找到了部分原因。
王經理做高校心理實驗室方案建設，這次將心理測評系統配置到方案中，并給某高校提供試用。負責講授心理測量的Q老師使用時，重點看了該產品的量表編輯功能。
王經理反饋，Q老師在用李守龍心理測評系統時，看到量表編輯功能模塊中的常模復制功能與年齡劃段部分，僅這2點，就判斷出該系統一定是心理專業人員才可以做出來。
我們的產品能獲得專門教心理測量的老師認可，內心自然是喜滋滋的。
其實，這些功能本來是很正常的，我從來沒覺得多么偉大。通過王經理與Q老師的反饋，今天才知道，不是這樣，正是因為這些細節出才顯得我們產品的偉大，也是因為這兩個細小功能，直接獲取了該老師的認可。
所有的心理測評系統一定離不開開發人員（程序員），只是一些細節地方，如果不是心理學專業的人，如果離開了認真使用/測試的人，是提不出需求來的專業性要求（需求）的。沒有這些需求，開發人員技術再高、經驗再豐富，也無從下手了，因為他們根本就考慮不到的。
Q老師在看到有常模復制功能時，就知道我們不是僅僅開通常模添加單一功能就完事了，而是考慮到因子添加時復雜性的解決。
因為有了常模復制功能，就不需要做重復勞動，只要復制生成后，修改與上一個常模有差異的地方就OK了。對此，沒有真正添加幾十個心理量表，怎么可能會提出這個功能？
另外，年齡劃段（或設置），很簡單、很常用的功能，在量表添加中也算最基本的功能了。但“中學生”、“青少年”這2種不同的劃段，如果沒有基本概念的厘清，是不會體現在年齡設置中的。甚至中學學歷與中學生的內涵都各不一樣。也只有真正添加了幾十個心理量表，這些細節才能遇到，也才能正在發現需求。
只要有專業人員提出需求，加上開發人員配合，量表編輯器想不好用都難。
可是，又有多少人能一個個添加心理量表到軟件系統中呢？多數人都放給程序員通過程序來實現量表添加了，哪有量表編輯器添加量表的機會。所以就出現吆喝自己的心理測評系統有量表編輯功能，反倒自己不用的情況——因為不好用，也不能用。
王經理反饋與Q老師的認可，讓我靜靜思考了半個多小時。
也許我們不是走得太急去賺快錢，就是慢騰騰地內卷等著退休去跳廣場舞，所以發現不了這些細節了，自然也就做不出真正好用的心理測評系統了。
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李守龍心理測評系統自帶量表編輯器，支持80%以上的心理量表/問卷無障礙添加，便利地解決心理老師在使用心理素質測評軟件（http://utsok.cn/list-2-1.html）中對個性化心理量表添加的痛楚。
【心理沙盤李守龍博文日記總第1395篇，2021-248】
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